Puesta en marcha de CSA Vega del Jarama

No todo es escuela. O mejor dicho, no toda la escuela se encierra en el edificio donde trabajamos. Mi trabajo en el colegio se lleva gran parte de las horas de mi día. Sin embargo, estoy embarcado en varios proyectos que teniendo que ver con la educación (todo tiene que ver con la educación) van más allá de los contenidos formales, los estudios por edades y los intentos por trabajar en equipo con mayor o menor éxito.

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Iniciamos junto a otras 20 familias un camino que esperamos no lleve a una serie de aprendizajes esenciales en la vida.

  • El respeto por nuestro cuerpo. Dándole toda la importancia que se merece a nuestra salud y cuidándola proporcionando una alimentación sana.
  • El respeto por las personas que nos rodean. Con ellas compartimos el placer del trabajo y el diálogo en el campo y en las asambleas. Tratando de entender cada postura y opinión.
  • El respeto hacia nuestro entorno. Cuidando la tierra que nos da de comer. Respetando sus ciclos y tempos. Protegiéndola de contaminantes químicos que puedan hacerla daño. Generando recursos de consumo a nivel local.

Y todo esto lo estamos aprendiendo mientras damos alimento tanto a nuestro cuerpo como a nuestro espíritu, trabajando con nuestras manos la tierra para que produzca alimentos sanos, frescos y deliciosos. Compartiendo recetas para consumir, en el sentido saludable del término, dichos alimentos.

Así que, solo me queda presentaros los primeros pasos de CSA Vega del Jarama.

¡Aprender mola mogollón!

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PBL – ABP – Viaje a Mitande, Mozambique

Poco a poco, y casi sin darnos cuenta, el verano se acerca. Es el momento de plantearnos la forma en que utilizaremos esa gran cantidad de tiempo libre del que vamos a disponer. Un viaje es una estupenda manera de seguir aprendiendo y viviendo el mundo. Conocer e intentar comprender las costumbres y la forma de vida de otros puntos del planeta nos da perspectiva, nos ayuda a valorar en su justa medida lo que vivimos en nuestro día a día. Objetos, vivencias, clima, costumbres… ¿por qué vivimos como vivimos? ¿por qué reaccionamos como reaccionamos? Un viaje nos ayuda a plantearnos todos esto y mucho más.

Por ello, vamos a embarcarnos en la preparación de un viaje. De un viaje muy especial. Vamos a irnos a un lugar muy lejano, no solo geográficamente hablando. Vamos a visitar el lugar de destino del dinero que recaudemos en la semana solidaria, Mozambique. Es el momento de investigar sobre lo que me voy a encontrar: el clima, la gente, el dinero, los peligros… ¿Te apuntas a esta aventura?

 

Viaje a Mitande, Mozambique.

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Premisas:

  • Destino: Mitande, Mozambique.
  • Fechas: 4 al 20 de julio. Las fechas se pueden variar ligeramente para abaratar costes.
  • Presupuesto: 2500€/persona.

 

Organización:

  • Agrupaciones: Vamos a formar grupos cooperativos. Por ello se deben de respetar las responsabilidades que habéis escogido en cada grupo. Ya sabéis que no se trata de que haya un reparto de la tarea y de que ninguno sepa lo que está haciendo el de al lado.
    • Haciendo caso de nuestra propuesta de mejora de la 1ª evaluación debéis tener una pequeña asamblea al comienzo de cada clase para poneros al día.
  • Fecha de entrega:
    • Al final de la clase del día 27 de abril todos los trabajos deberán de estar entregados.
  • Forma de entrega:
    • El trabajo final debe tener una estructura de pechá kuchá.
      • Os recuerdo que es una presentación de 20 diapositivas de 20 segundos de duración cada una.
  • Evaluación:
    • Utilizaremos la siguiente rúbrica para que todos podamos evaluar nuestro trabajo y el de los demás mediante la herramienta CoRubrics.

 

EXPERTO AVANZADO APRENDIZ NOVEL PESO
10 7 4 0
Estructura pechá Kuchá Se respetan tanto el número de diapositivas (20), el paso automático de las mismas como el tiempo total 6´40″ No se repeta uno de los aspectos del nivel experto No se respetan dos aspectos del nivel experto La presentación no respeta la estructura de un pechá kuchá 20%
Identificación de las fuentes de información Todas las fuentes se expresan correctamente y acompañan a cada información Más del 75% de las fuentes están bien referenciadas y acopañan a la información Más del 50% de las fuentes están bien referenciadas y acopañan a la información Menos del 50% de las fuentes están referenciadas y acompañan a la información 20%
Creatividad y originalidad Los contenidos se presentan de forma creativa utilizando herramientas diferentes a la habituales La presentación demuestra cierta originalidad y que se ha usado alguna idea nueva. No hay casi evidencias de ideas originales o del uso de herramientas no habituales Las ideas que se muestran son de otras personas. No aportan ninguna idea original 20%
Comida y estancia Se ha tenido en cuenta todas las comidas de cada día, las noches y los transportes Se ha tenido en cuenta más del 75% de la noches, comidas y transportes Se ha tenido en cuenta más del 50% de la noches, comidas y transportes Se ha tenido en cuenta menos del 50% de la noches, comidas y transportes 20%
Presupuesto Se han desviado menos de 150€/persona del presupuesto por encima o por debajo Se han desviado menos de 300€/persona del presupuesto inicial Se han desviado menos de 500€/persona del presupuesto inicial Se han desviado más de 500€/persona del presupuesto inicial 20%

 

  • Tareas que os propongo:
    • Seguimiento del trabajo:
      • Personal:
        • Diario personal de trabajo.

DIARIO INDIVIDUAL

ALUMN@:___________ ASIGNATURA: ____________ TRABAJO: ________

FECHA:____________

APRENDIZAJE
SENTIMIENTOS
ÉXITOS
RETOS

FECHA:____________

APRENDIZAJE
SENTIMIENTOS
ÉXITOS
RETOS

 

        • Presentación: Actividad de Google Classroom..
      • Grupal:
        • Seguimiento de tareas de cada integrante del grupo.
        • Actas de las asambleas que se producen.
        • Presentación:
          • Keryka.
          • Actas de asamblea como actividad de Classroom

DIARIO DE EQUIPO

Equipo:______________________ ASIGNATURA: _________________________TRABAJO:____________

 

FECHA: ____________ ESTADO DEL EQUIPO: _____________ ¿CÓMO VAMOS? _________________________
Este diario no es necesario completarlo todo los días. Podéis incluir en él los conflictos que vayan surgiendo y cómo se resuelven, las asambleas que realizáis y los acuerdos y desacuerdos que en ellas se producen. Podéis evaluar al equipo o comentar las situaciones que os gustan, las que no os gustan, en las que sois buenos o en aquellas en las que debéis mejorar.

 

  • Identificación de necesidades:
    • ¿Cómo viajar? hasta allí y dentro del país
    • ¿Dónde dormir?
    • ¿Qué comer y dónde?
    • ¿Qué ver?
    • ¿Qué me voy a encontrar?
    • ¿Qué moneda voy a manejar?…

 

Tenemos un montón de trabajo por delante. ¡Mucho cuidado con la organización! ¡Qué luego lo dejamos todo para el último momento! Es muy probable que los conflictos se acaben dando y las asambleas son el lugar para intentar resolverlos. Eso significa que tendré que plantearlos y no esconderlos. Y además hacerlo de una forma asertiva separando a cada persona del comportamiento que está realizando. Las emociones son de cada uno, aunque estén producidas por comporaminetos de terceros. Acordaros de que El Emocionario puede ser una herramienta que os puede ayudar.

¡BUEN VIAJE!

Actividad de separación de residuos

Una función primordial de un profesor es proponer retos que nos ayuden a todos a replantearnos los conceptos de nuestra vida cotidiana. Temas que no nos plateamos o que lo hacemos de una forma muy superficial. Temas tabú como la sexualidad, o poco atractivos como la gestión de residuos. Debemos poner a nuestros alumnos, y a nosotros mismos, ante preguntas de difícil solución y de las que, en muchos casos, tenemos profundas ideas preconcebidas.

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Hace unos días, y como actividad del PBL sobre industria sostenible, tratamos el tema del reciclado. Lo hicimos, no desde la perspectiva que se tiene habitualmente. Separamos nuestra basura en los diferentes contenedores, si es que lo hacemos. Y ya está. Problema resuelto.

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Nos propusimos un trabajo que parecía sencillo; separar los materiales de los que está compuesto uno de los recipientes más utilizados a nivel mundial, el tetrabrik. Lo que parecía algo sencillo nos llevo casi una hora para conseguir resultados no demasiado interesantes.

Posteriormente nos pusimos a investigar qué se hace con los millones de estos envases que se tiran a la basura cada día y descubrimos que las soluciones no son tan fáciles como nos parecían al principio.

Evaluación del tema 1 – Diseño de un experimento

Una de las partes más importantes que tiene nuestro trabajo dentro del aula es la evaluación. Mucho se podría hablar de cómo evaluamos y qué pretendemos obtener de las evaluaciones que hacemos. En mi opinión la evaluación debería ir en la mejora del aprendizaje de las personas que compartimos un aula y no en la calificación mediante notas numéricas de uno de los roles de la clase, los alumnos, mediante la opinión más o menos fundamentada de otro de los roles, el maestro. Los profesores estamos obligados a completar una serie de boletines para hacer llegar a los padres cómo ha sido el trabajo de sus hijos. Al final todo se resume en un número entre el 1 y el 10. Y aun diría más… si ese número está por encima o por debajo del 5.

Hemos llegado al final del tema 1 del temario de física y química. Vamos a evaluar nuestros conocimientos sobre los aspectos que hemos estudiado: conocimiento del laboratorio, magnitudes y unidades de medida, tipos de magnitudes, pasos del método científico, representación de datos experimentales y obtención de leyes a partir de datos experimentales.

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Que mejor forma que diseñando un experimento. He planteado a la clase qué parámetros intervendrán en la disolución de una pastilla de acetilcisteina. Este medicamento que se usa para tratar la sinusitis (hemos investigado sobre esta enfermedad en biología), es barato, se puede conseguir en cualquier farmacia sin receta y el experimento dura poco tiempo por lo que podemos repetirlo en muchas ocasiones para evitar errores.

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Nuestro primer paso fue realizar una lluvia de ideas para buscar las magnitudes que podrían influir en el proceso. Las magnitudes que pensamos que podían intervenir fueron: temperatura del líquido, cantidad de medicamento, el líquido que sea, la cantidad de líquido, tamaño de los trozos, temperatura ambiente, temperatura de la pastilla y la forma de la pastilla. Cada grupo centró su estudio en una de las magnitudes diseñando el experimento para poder estudiar su dependencia, fijando el resto de las variables para no tuvieran relevancia en los resultados.

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Las conclusiones de cada estudio se presentaron al resto de la clase en una presentación donde, aplicando los conocimientos sobre hojas de cálculo de Google adquiridos en tecnología, se obtenían las dependencias en forma de ecuación en aquellos casos en los que eran posible. El grupo “Barbies y Kenes”, que estudiaba la dependencia según el tipo de líquido en el que se sumergía la pastilla, no encontró ningún sentido en el hecho de presentar sus resultados en forma de gráfica y así lo justificaron.

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INVENTANDO UNIDADES

Iniciamos el trabajo con magnitudes y unidades. Una manera estupenda de hacerlo es inventarnos nuestras propias unidades de medida. Para ello, “únicamente” vamos a contar con todo el material del laboratorio, no se podrá recurrir a “San Internet”. Tendremos que buscar soluciones con los objetos que tenemos alrededor.

Nos organizamos en los grupos cooperativos que tenemos en clase y elegimos una de las tres posibles magnitudes: longitud, masa y tiempo. Este año un grupo escogió la longitud, otro la masa y los dos últimos el tiempo.

Debemos de tener claro dos aspectos importantes:

  1. La unidad debe ser reproducible por todos. No valen palmos, ni otras partes del cuerpo que dependen de cada persona.
  2. Debemos de poder reproducir la unidad tantas veces como no sea necesario.

El grupo que ha escogido la longitud debe medir la longitud y anchura de las mesas del laboratorio. Van probando diferentes objetos hasta que se deciden doblar un folio y escoger una de las partes para su unidad, la llaman TDF.

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El grupo que ha escogido la masa debe medir un objeto escogido por el profesor mediante una balanza romana sin masas. Después de buscar un largo rato por el laboratorio, y de realizar un primer intento con corchos de diferentes tamaños, encuentran unos vasos de plástico fácilmente apilables. Pesan poco y son muy manejables en la balanza. El nombre elegido para la unidad es: el “Osav”.

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Los grupos que han escogido el tiempo tienen que medir el tiempo que tarda en vaciarse un matraz erlenmeyer de 250ml. Uno de los grupos deciden rápidamente el montaje a realizar. Se basa en la caída de gotas de agua de un embudo de decantación. Con alguna dificultad logran darse cuenta de que la velocidad de caída depende de la cantidad de agua que tiene el embudo por lo que deben repetir algunas medidas. Sus intentos llegan a buen puerto bautizando El “Harry” como nueva unidad de medida.

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El otro grupo tienen muchas más dificultades para encontrar un montaje que les satisfaga, pero finalmente lo hayan en simple péndulo. El tiempo empleado en la elección del montaje no les permite realizar muchas medidas, aunque logran nombrar su unidad como “shawnes” (sh)

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El trabajo final de todos los grupos es volver a realizar las medidas, pero ahora con los aparatos de medida tradicionales (metro, balanza con masa y cronómetro). Comparando ambas medidas se buscan las conversiones entre las unidades del Sistema Internacional y las inventadas por ellos. Por último, comprobamos los resultados midiendo las medidas inventadas mediante aparatos tradicionales.

Estos chicos piensan un montón. ¡Una gozada!

¿Los deberes tienen sentido?

Hoy me gustaría compartir con vosotros un pequeño fragmento del libro “El mito de los deberes” de Alfie Kohn. Ed. Kaleida Forma. En este libro, Kohn plantea el debate de los deberes obligatorios en las escuelas y sus repercusiones en el aprendizaje, en la convivencia dentro de las familias y entre éstas y la escuela. El siguiente fragmento pertenece al capítulo titulado: “cuando antes te acostumbres, mejor”.

Portada de El Mito de los DeberesImagen extraida de El Mito de los Deberes

“Tal vez el argumento de la preparación falla incluso en su lógica interna, en la medida en que se ofrece una visión sesgada de lo que la vida significa para los adultos. No cabe duda de que buena parte de nuestra cultura es competitiva, pero la cooperación es un valor cada vez más importante incluso en el ámbito empresarial; y una escolarización competitiva (concursos de ortografía, reuniones de entrega de premios, pruebas referidas a normas, clases organizadas por el nivel de los alumnos) obstaculiza su desarrollo. Del mismo modo, en el mundo real es más probable que los adultos sean evaluados en el trabajo por lo que realmente hacen, que por los resultados que obtienen en una prueba de lápiz y papel. Ni tampoco, por cierto, nos encontramos tras la universidad muchas situaciones que justifiquen prácticas como las de agrupar por el año de nacimiento u organizar períodos de trabajo de cincuenta minutos. En resumen, no estamos haciendo los colegios de infantil y primaria semejantes “al mundo real”, solo estamos haciéndolos más parecidos a los institutos.”

Creo que el cambio en la escuela debe partir de una identificación de las ideas preconcebidas que todos tenemos (la forma en que hemos aprendido de niños, la organización establecida a día de hoy, cómo se hacen las cosas y por qué se hacen de esta manera,…) y sobre la base de qué objetivos debe tener la escuela (espacio de conocimiento personal, lugar de convivencia con otras personas, resolución de conflictos, adquisición de conocimientos técnicos o históricos,…).

Como sociedad debemos de tener claro que las bases sobre las que asentemos nuestra escuela serán los valores que tengan nuestros ciudadanos en el futuro. ¿Qué sociedad queremos llegar a ser?

 

Se publica el documental Educación a la Carta

COMPRA DE ORDENADORES PARA EL COLE – ABP – PBL

Después de nuestra asamblea del viernes en la que decidimos utilizar Linoit en lugar de Realtimeboard para la organización de nuestro trabajo, vamos a embarcarnos en nuestro siguiente proyecto; elegir los ordenadores que deberíamos comprar en el colegio para sustituir los que tenemos (únicamente en el caso de que fuera necesario). El trabajo que os propongo consiste en lo siguiente:

  • Agrupaciones: Vamos a formar grupos cooperativos. Por ello se deben de respetar las responsabilidades que habéis escogido en cada grupo. Ya sabéis que no se trata de que haya un reparto de la tarea y de que ninguno sepa lo que está haciendo el de al lado.

  • Fecha de entrega:

    • Al final de la clase del día 13 de noviembre todos los trabajos deberán de estar entregados.

    • De todas formas habrá entregas intermedias que se irán concretando para cada uno de los grupos.

  • Forma de entrega:

    • Cada tarea tiene su propia presentación y dependerá de la herramienta que utilicemos para realizarlo.

    • Completamente libre. Os lanzo ideas por si os pudieran servir.

      • Presentación de diapositivas: libre office, drive, prezi, Haiku Deck, Emaz,….

      • Hojas de decisión (con gráficos?): libre office, drive

      • Paseo por el cole y muestras.

    • Dispondreis de 20 minutos (preparación incluida) para presentar vuestro trabajo

  • Evaluación:

    • Utilizaremos una rúbrica para que todos podamos evaluar nuestro trabajo y el de los demás.

  • Tareas que os propongo:

    • Seguimiento del trabajo:

      • Personal:

        • Diario personal de trabajo.

        • Presentación: Archivo de texto que compartiré con cada uno de vosotros.

      • Grupal:

        • Seguimiento de tareas de cada integrante del grupo.

        • Actas de las asambleas que se producen.

        • Presentación:

          • Canvas de linoit.

          • Portafolio

            • Acta de formación de grupo.

            • Actas de asambleas del grupo.

    • Identificación de necesidades:

      • ¿Tenemos que cambiar todos los ordenadores del colegio?

      • ¿Qué equipos se deberían cambiar y por qué?

    • Compra de equipos:

      • ¿Nuevos o 2ª mano?

      • ¿Sobremesas, portátiles, tablets?

      • ¿Windows, IOS, linux, chromebooks?

      • ¿Se os ocurre alguna otra posibilidad en la que yo no haya pensado?

Es una decisión importante para el colegio y no conviene tomarla a la ligera. Es muy importante que os planifiquéis el trabajo en el cole y en casa. Las clases, dado que es mucho más fácil hablar cara a cara, deben ser principalmente para realizar reuniones de trabajo, organizar y llegar a acuerdos¡No os olvideis de levantar acta de cada reunión! ¡Cuidado con las fechas de entrega! ¡Que luego nos pilla el toro!

TECNOLOGÍA SOSTENIBLE – ABP-PBL

Después de recordar la documentación que hay que entregar según vayamos creando proyectos y las herramientas que nos vamos a encontrar en el taller, llega el momento de meternos en faena con la tecnología en sí misma.

Vamos a trabajar de forma global todo el tema, buscando soluciones a los problemas que se nos vayan planteando. El trabajo que os propongo consiste en lo siguiente:

  • Agrupaciones: Vamos a utilizar los grupos cooperativos que hemos formado en clase. Por ello se deben de respetar las responsabilidades que habéis escogido en cada grupo. Ya sabéis que no se trata de que haya un reparto de la tarea y de que ninguno sepa lo que está haciendo el de al lado.
  • Fecha de entrega:
    • Al final de la clase del día 10 de noviembre todos los trabajos deberán de estar entregados.
    • De todas formas habrá entregas intermedias que se irán concretando para cada uno de los grupos.
  • Forma de entrega:
    • Cada tarea tiene su propia presentación y dependerá de la herramienta que utilicemos para realizarlo.
  • Tareas que os propongo
    • Toma de decisiones:
      • Debemos de decidir qué herramienta de planificación vamos a utilizar.
      • Las posibilidades que os propongo son: lino o Realtimeboard
      • Presentación: Elección de una de las dos posibilidades mediante una argumentación (archivo de texto o correo electrónico) basada en un hoja de cálculo (drive, libreoffice,…) asignando parámetros y puntuaciones a los mismos. Recordar que no todos los parámetros son igual de importantes por lo que las puntuaciones máximas no tiene porqué ser iguales para todos.
    • Seguimiento del trabajo:
      • Personal:
        • Diario personal de trabajo.
        • Presentación: Archivo de texto que compartiré con cada uno de vosotros.
      • Grupal:
        • Seguimiento de tareas de cada integrante del grupo.
        • Presentación: Canvas de la aplicación elegida en el punto de toma de decisiones.
      • Industria:
        • Evolución histórica
          • Situar en el tiempo los avances tecnológicos que os parezcan más importantes y que han influido más en VUESTRA VIDA.
          • Para que no os centréis únicamente en los últimos deberéis escoger 10 avances anteriores al inicio del siglo XX y otros 10 posteriores.
          • Presentación: timeline o similar.
        • Características:
          • Debemos realizar un compara y contrasta.
          • Cada grupo podrá elegir entre dos modalidades: ciencia y tecnología o trabajo industrial y artesanal.
          • Presentación: Documento de texto de drive con un diseño que se expondrá en clase.
        • Ciclo de producción
          • Visionado del documental: “Story of stuff” y del anuncio de Sostenibilidad del blog.
          • Estudio de las consecuencias de nuestras acciones para todo el planeta. Explica los principales problemas que comenta el documental y busca cuál es la unión con tu vida cotidiana. Concreta todo lo que puedas con cosas que hagas habitualmente.
          • Presentación: Programa de presentaciones (libreoffice, drive, prezi,..)
        • Sostenibilidad:
          • Punto limpio:
            • Infórmate de la localización del punto limpio más cercano al cole o a tu casa, visítalo y hazte una foto separando algún objeto que tengas en casa y que se pudiera reciclar.
            • Presentación: Comparte esa foto con la clase mediante Google+.
          • Reciclado:
            • Realiza una clasificación de los objetos que podemos separar en un punto limpio.
            • Presentación: Mapa mental o conceptual (min42, creately,…)
            • Separación de los diferentes materiales de un tetrabrick. Deberemos quedar en una fecha porque vamos a necesitar el taller.

 

Tenemos un montón de trabajo interesante por delante. Es muy importante que os planifiquéis el trabajo en el cole y en casa. Las clases, dado que es mucho más fácil hablar cara a cara, deben ser principalmente para realizar reuniones de trabajo, organizar y llegar a acuerdos. ¡Cuidado con las fechas de entrega! ¡Que luego nos pilla el toro!

Iniciamos el curso científico “perdiéndonos” en el laboratorio

Iniciamos el curso de ciencias de 3º ESO 2015-2016. Nuestras clases de ciencias, biología y física, tendrán lugar fundamentalmente en el laboratorio. Es un aula que contiene un material muy específico y, en algún caso peligroso. Por ello, es esencial que los chicos conozcan el entorno de trabajo que vamos a utilizar. Dónde están, cómo se llaman, para qué se utilizan y qué cuidados necesito saber para el manejo de los objetos y aparatos que posteriormente utilizaremos. En nuestro día a día yo no preparo el material para cada una de las prácticas que hacemos, los chicos tendrán que identificar los objetos necesarios para su trabajo, cogerlos, usarlos correctamente, limpiarlos y guardarlos en su lugar.

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Para conseguir este primer objetivo lo que hacemos es “perdernos en el laboratorio”. Durante dos sesiones (unidas) los chicos abren cajones, miran estantes, observan, localizan y finalmente escogen tres objetos que más les hayan llamado la atención. Pueden y deben abrirlo y tocarlo todo. Únicamente, por el posible peligro, deben avisar al profesor en el caso de que vayan a acceder al armario de componentes químicos o a los kits de disección.

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De cada uno de los objetos o aparatos que han escogido deben buscar su nombre, sus posibles aplicaciones y su forma de uso. Incluyen dicha información con un dibujo en una hoja. Posteriormente unimos todas las hojas en un gran póster que nos acompañará y ayudará en el resto del curso.