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Evaluación inicial 2º ESO – PBL – ABP

Iniciamos un nuevo curso. No nos conocemos porque no hemos compartido clase antes, yo no doy clase en 1º ESO, por lo que tendremos que ver cómo trabajamos juntos. Por ello, tendremos que ver qué tal se os da trabajar por proyecto. Sé que ya habéis hecho alguno con anterioridad por lo que todo debería ir rodado. ¿Empezamos?…

Os propongo que los apliquemos a un problema muy concreto. La accesibilidad de nuestros colegio. Este año se ha matriculado un alumno nuevo en el cole. Tiene una discapacidad motora por lo que tiene que llevar una silla de ruedas. Debemos de preparar nuestro centro para que sin la ayuda de nadie sea capaz de llegar hasta las clases de secundaria.

 

Premisas:

  • Objetivo: Adecuar el colegio para el acceso a una persona con silla de ruedas.
  • Diseño y construcción de una maqueta de la solución encontrada.

Organización:

  • Agrupaciones: Vamos a formar grupos cooperativos que elegiréis vosotros. ¡Cuidado con quien me pongo! Puede ser muy divertido y poco productivo o al revés.
  • Fecha de entrega:
    • Al final de la clase del día 29 de septiembre todos los trabajos deberán de estar entregados.
  • Forma de entrega:
    • El trabajo final debe tener una estructura de pechá kuchá con los pasos dados durante el proyecto.
      • Maqueta del diseño escogido.
      • Hoja de planificación.
  • Evaluación:

Es muy importante saber qué se va a evaluar en un trabajo para poder centrar nuestro esfuerzos en aquellas tareas que van a tener recompensa. Utilizaremos la siguiente rúbrica. Es muy importante que la conozcáis en profundidad antes de realizar el trabajo.

rubrica evaluación inicial

  • Identificación de necesidades:
    • ¿Qué necesita una persona con una discapacidad motora de este tipo?
    • ¿Qué puede hacer?
    • ¿Qué tipo de soluciones tenemos en el mercado?
    • ¿Cuáles son las posibles soluciones dentro del colegio?
    •  ¿De las soluciones posibles qué parámetros debo de tener en cuenta para escoger la mejor?
    • ¿Cómo organizamos nuestro trabajo? ¿Cumplimos las fechas de entrega?

Tenemos un montón de trabajo por delante. ¡Mucho cuidado con la organización! ¡Qué luego lo dejamos todo para el último momento! Es muy probable que los conflictos se acaben dando, vamos a utilizar una reuniones al principio de cada clase (asambleas) para intentar resolverlos. Eso significa que tendré que plantearlos y no esconderlos. Todos conocemos lo difícil que es decirle a alguien que no estás de acuerdo con lo que está haciendo, pero también sabemos lo bien que nos sentimos cuando un trabajo nos sale bien. ¡VAMOS A EMPEZAR!

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Evaluación inicial – Adaptación del colegio ante una discapacidad motora- PBL – ABP

Iniciamos un nuevo curso. Por mi parte traigo un montón de ilusión, ganas y de ideas para realizar con vosotros, mis compañeros de clase. Debemos poco a poco cambiar nuestras rutinas de vacaciones: acostarnos y levantarnos tarde, no atarnos a una rutina, olvidarnos del día de la semana en el que vivimos… Reconozco que os llevo un poco de ventaja porque llevo trabajando en casa desde el 1 de agosto, y en el cole desde el 1 de septiembre.

Que mejor forma de empezar a cambiar rutinas que recordando, o no, cosas que hacíamos y herramientas que utilizábamos. Conocimientos que nos resuenan del año pasado, pero muy lejanas como un pequeño eco casi imperceptible. Cosas como: trabajar en equipo, diarios individuales, diario de equipo, organización y planificación, propiedades de materiales…

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Os propongo que los apliquemos a un problema muy concreto. La accesibilidad de nuestros colegio. Este año se ha matriculado un alumno nuevo en el cole. Tiene una discapacidad motora por lo que tiene que llevar una silla de ruedas. Debemos de preparar nuestro centro para que sin la ayuda de nadie sea capaz de llegar hasta las clases de secundaria.

 

Premisas:

  • Objetivo: Adecuar el colegio para el acceso a una persona con silla de ruedas.
  • Diseño y construcción de una maqueta de la solución encontrada.

Organización:

  • Agrupaciones: Vamos a formar grupos cooperativos que elegiréis vosotros. ¡Cuidado con quien me pongo! Puede ser muy divertido y poco productivo o al revés.
  • Fecha de entrega:
    • Al final de la clase del día 27 de septiembre todos los trabajos deberán de estar entregados.
  • Forma de entrega:
    • El trabajo final debe tener una estructura de pechá kuchá con los pasos dados durante el proyecto.
      • Os recuerdo que es una presentación de 20 diapositivas de 20 segundos de duración cada una.
      • Maqueta del diseño escogido.
      • Kerika o Trello
  • Evaluación:

Utilizaremos la siguiente rúbrica para que todos podamos evaluar nuestro trabajo y el de los demás mediante la herramienta CoRubrics

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  • Tareas que os propongo:
    • Seguimiento del trabajo:
      • Personal:
        • Diario personal de trabajo.
        • Presentación: Actividad de Google Classroom.
      • Grupal:
        • Presentación:
          • Kerika o Trello de organización.
          • Actas de asamblea como actividad de Classroom
  • Identificación de necesidades:
    • ¿Qué necesita una persona con una discapacidad motora de este tipo?
    • ¿Qué puede hacer?
    • ¿Qué tipo de soluciones tenemos en el mercado?
    • ¿Cuáles son las posibles soluciones dentro del colegio?
    •  ¿De las soluciones posibles qué parámetros debo de tener en cuenta para escoger la mejor?
    • ¿Cómo organizamos nuestro trabajo? ¿Cumplimos las fechas de entrega?

Tenemos un montón de trabajo por delante. ¡Mucho cuidado con la organización! ¡Qué luego lo dejamos todo para el último momento! Es muy probable que los conflictos se acaben dando y las asambleas son el lugar para intentar resolverlos. Eso significa que tendré que plantearlos y no esconderlos. Y además hacerlo de una forma asertiva separando a cada persona del comportamiento que está realizando. Las emociones son de cada uno, aunque estén producidas por comportamientos de terceros. Acordaros de que El Emocionario puede ser una herramienta que os puede ayudar.